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 * Propuesta Narrativa y Visualización **

Por Marcela Gallardo Quilodrán y Ana Teresa Mena Cerda.

Los autores Edward Segel y Jeffrey Heer en su publicación “Narrative Visualization: Telling Stories with Data”, abordan un punto importante que nos permite realizar una propuesta para el trabajo de la PSU.

En uno de los puntos a tratar del texto, llamado “Design Spaces Analysis” comentan que sus categorías finales muestran patrones únicos para la visualización de la narrativa, distinguiéndose de la narración otra forma visual. Por ejemplo, la visualización interactiva permite a los usuarios manipular la pantalla, la introducción de las decisiones de diseño que no se aplican a la falta de medios interactivos.

Segel y Heer apuntan a una especie de libre visualización, es decir, no obligar al usuario a analizar una visualización estática, sino que esta sea interactiva y también permita a la persona descubrir nuevas cosas que quizás en una redacción se pueden omitir. El ejemplo que muestran en la publicación (Fig. 7) demuestra que podríamos colocar gran parte del trabajo que se llevará a cabo en la PSU en una gran visualización, sin ser excluyentes con algunos datos, sino que colocarlos de otro color o categoría, pero sin perder información. Resaltar lo importante es necesario, pero también se podrían utilizar los detalles luego de un exhaustivo trabajo y recolección de datos. Los autores resaltan que se debe ser coherente en la evaluación de cada uno de los ejemplos.

Por otra parte Ralph Lengler y Martin J. Eppler en el artículo “Towards A Periodic Table of Visualization Methods for Management” mencionan estrategias de visualización que facilitan la interpretación y comprensión de datos.

Encasillar el trabajo de visualización de los resultados de la PSU en Chile en los últimos tres años, resulta complejo ya que existen muchos ítems de datos, como financiamiento de los establecimientos, cantidad de estudiantes, daños por terremoto, participación en movilización estudiantil, resultados PSU, etc. Según las categorías expuestas, lo más adecuado es la Visualización compuesto, ya que es la más libre, permite utilizar varios elementos simultáneamente, como por ejemplo mapeo, gráficos, líneas de tiempo, elementos animados, transiciones y así llenar el espectro estudiado con narrativa netamente de imagen, ya que el usuario dispone de mayor información a través de signos.

Un ejemplo de este tipo de estrategia de visualización lo ejemplificaron con la tabla periódica de los elementos.Este es un ejemplo simple, ya que revela los principios organizativos de química principalmente a través del orden, la agrupación de los elementos similares, que comparten una característica en común en filas, columnas y colores. Si bien los colegios o liceos que comparten características no se pueden agrupar físicamente como en la taba periódica ya que estarán mapeados según su ubicación geográfica, sí se pueden distinguir y en parte agrupar según color, diferentes colores según el financiamiento –particular, subvencionado, municipal- también se pueden distinguir según el tamaño que se le asigne en el mapa según la cantidad de estudiantes. Además de utilizar símbolos que destaquen los establecimientos que resultaron dañados por el terremoto o que hayan participado de las movilizaciones estudiantiles. Asignar línea de tiempo que explique el paso de los 3 años y los resultados de los establecimientos. Utilización de elementos desplegables como barras laterales o gráficos.

Con la utilización de ambas técnicas narrativas para la visualización de los resultados de la PSU se puede lograr a través de la imagen y el dinamismo una interpretación fácil del complejo cruce de los datos de todos los establecimientos educacionales en que sus estudiantes rindieron la PSU.